Evaluación al profesor Luis Antonio Morquecho Solano

Considerando las pocas ocasiones en las que tuvimos sesiones presenciales, creo que el profesor mostró gran interés por orientar el trabajo de los alumnos; su expresión oral, su conocimiento de los contenidos y la organización de su trabajo me pareció coherente. Creo que el curso de gestión escolar cumplió en gran medida con los propósitos y los contenidos que abordamos fueron bastos. El ritmo de trabajo me pareció pesado puesto que las actividades me parecieron repetitivas, faltas de sentido y hasta cierto modo improvisadas, creo yo que esto se debió a la larga lista de actividades que el profesor atiende pero que debería considerar entonces el proponer otro tipo de actividades que nos dejen más en claro la finalidad de las mismas, sin más que el agradecimiento por habernos apoyado durante este curso creo que no soy yo quien debe emitir un juicio respecto al trabajo del profesor pero, creo que su trabajo pudo haber sido menos agotador si las actividades hubiesen cambiado un poco, otra cosa a considerar es que me pareció interesante que nos haya apoyado pidiendo que hiciéramos uso de TICS para trabajar en su asignatura y que sin lugar a duda, muestra ser un maestro con conocimiento amplio sobre lo que hace.

AUTOEVALUACIÓN

Durante el curso de Gestión escolar manifesté iniciativa ante las actividades que se realizaron tanto de manera individual como por equipo. Otro de los aspectos que respaldan la calificación que me otorgo, es el hecho de que cumplí a tiempo y en forma con los trabajos solicitados a lo largo del semestre.
Mi actitud dentro del grupo ha sido de compromiso hacia el trabajo y las tareas que el profesor solicita.
Soy una persona a la que le gusta participar en clase aportando alguna idea extra a la que se expone o realizando preguntas sobre lo que no me queda claro.
Un problema que pudiese considerar es respecto a la asistencia ya que en múltiples ocasiones tuve la necesidad de faltar a clases; sin embargo, considero que estuve al tanto del trabajo grupal y me incluí en el de manera oportuna.
Dicho lo anterior y tomando en cuenta el desempeño que tuve considero merecer un 9.5 de calificación

Tipos de evaluación

¿Qué es la evaluación y cuáles sus tipos?
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
Tipos de evaluación.
Por su funcionalidad:
a) Sumativa: La funcionalidad sumativa de la evaluación resulta apropiada para la valoración de productos o procesos que se consideran terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final (sea un objeto o un grado de aprendizaje), decidir si el resultado es positivo o negativo, si es valido para que se ha hecho o resulta inútil y hay que desecharlo.

b) Formativa: La evaluación con funcionalidad formativa se utiliza en la valoración de procesos (de funcionamiento general, de enseñanza, de aprendizaje…) y supone, por lo tanto, la obtención rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso, de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada que permita tomar las decisiones necesarias de forma inmediata. Su finalidad es la de mejorar el proceso que se evalúa.


Por su temporalidad.
De acuerdo con los momentos en que se aplique la evaluación ésta puede ser inicial, procesual o final.
a) Inicial: Es aquella que se aplica al comienzo de un proceso evaluador. De esta forma se detecta la situación de partida de los sujetos de quienes se va a seguir su proceso o avance.

b) Procesual: Es aquella que consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportunas mientras tiene lugar el propio proceso.
c) Final: Es aquella que se realiza al terminar un proceso. Una evaluación final puede estar referida al fin de un ciclo, curso, o etapa educativa.

Por sus agentes.
De acuerdo con las personas que en cada caso realizan la evaluación, se dan procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

a) Autoevaluación: Se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones, continuamente se toman decisiones en relación a la valoración positiva o negativa de una acción especifica.

b) Coevaluación: Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios.


c) Heteroevaluación: Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc.


Dato:
Entrada al blog realizada el día martes 22 de junio de 2010.

Bibliografía:
Kipling, R., & Casanova., M. A. La evaluación educativa, escuela básica. México: SEP.

¿Cómo me fue en mi segunda jornada de prácticas?

Considerando las experiencias adquiridas durante la primer jornada y ésta creo que avancé en adquisición de conocimientos que fortalecen la actividad docente en el sentido riguroso del trabajo en equipo, ya que; pese a que no tuve oportunidad de trabajar en un grupo multigrado tuve la oportunidad de crear actividades de manera conjunta con otros grupos encaminando los contenidos, propósitos y enfoques a un mismo fin.

Me percaté del cambio de actitud ante la propuesta de un método de planeación distinto al creado durante los semestres anteriores y encontré que no importa el método sino; los elementos que caracterizan un buen trabajo.

En cuanto al equipo de trabajo, me sentí muy cómoda con los compañeros y considero que elaboramos un buen trabajo, que pudimos finalmente correlacionar el proyecto escolar con fines que benefician la misión de educar. El proyecto se llevó a cabo de manera exitosa y para ser honesta; me sorprendió como el trabajo colaborativo ofrece frutos más satisfactorios.

Habrá que considerar esta experiencia como un sostén para el reto que se me presenta en los próximos semestres, espero haber consolidado la idea de trabajar en equipo y tener como elemento determinante la disposición para enfrentar nuevas situaciones de la mejor forma.

"Autoevaluación"

“Autoevaluación”

Tomando como referente los cuatro indicadores que corresponden a los insumos de la asignatura de gestión escolar me he tomado la liberta de hacer una autoevaluación considerando de cada uno lo siguiente:


Nota: Los espacios marcados con un asterisco indican que los indicadores fueron realizados acorde a las indicaciones del maestro. Cómo contenido destaca que el contenido fuese coherente, sin faltas de ortografía, etc.

Nota: Los espacios marcados con un asterisco indican que los indicadores fueron realizados acorde a las indicaciones del maestro. Cómo contenido destaca que la entrada haya sido coherente, se hayan hecho los comentarios de manera oportuna y bien elaborada y que además en el archivo electrónico se incluyeran los comentarios efectuados a los compañeros.

Nota: Los espacios marcados con un asterisco indican que los indicadores fueron realizados acorde a las indicaciones del maestro. Cómo contenido cabe mencionar que las actividades sean efectuadas de manera pertinente, analizada. En el segundo trabajo cabe mencionar que la actividad no ha sido efectuada ya que no se nos ha provisto de material para elaborarlo (En este caso un proyecto didáctico)

Nota: Los espacios marcados con un asterisco indican que los indicadores fueron realizados acorde a las indicaciones del maestro. Cómo indicador se rebela si el trabajo fue elaborado de manera coherente, atendiendo las indicaciones del profesor con un fin claro.

Otros:
a) Rúbrica de evaluación para los equipos.- Fue entregada de manera grupal y ésta fue hecha atendiendo las valoraciones del profesor así como la entrega precisa.

Conclusión:
Respecto a mi autoevaluación considero que llevo elaborado de manera precisa todas las indicaciones del maestro, pero que en ocasiones es difícil atender tantas exigencias para trabajos que persiguen un mismo fin; y más que eso: que no marcan un fin explícito, que llegan a cierto modo parecer repetitivas y faltas de sentido; cuando tienes que considerar los MISMOS trabajos con tantos enfoques, aprovecho éste espacio para pedir de la manera más humilde al profesor reconsidere el curso de las actividades de tal modo que resulten interesantes y novedosas pero sobre todo; provechosas, lo comento porque como claro está (al menos desde mi punto de vista) que las actividades caen en lo mismo, ejemplo de ello es la elaboración de diversas actividades en las que se trata un mismo contenido, como lo fue problemas dentro y fuera de la escuela primaria, primero; lo hicimos de manera individual, después en equipo en libretas, después de manera electrónica, luego no conforme con ello se hizo una entrada al blog considerando los mismos elementos; en casos cómo este considero que no se evalúa la comprensión de un contenido sino que; llega a ser una vaciado del MISMO contenido en diversas formas y que en realidad pudiese aprovecharse el tiempo para abordar contenidos de carácter diferente. Pese a esta percepción creo que se ha mostrado un interés por los alumnos por cumplir con lo acordado y que no es falta de interés el que los insumos estén incompletos así que… resulta injusto que se evalué o se considere tanto el traer de un lado a otro la información que aunque bien, es parte de la formación no debería tomarse en cuenta de manera tan estricta, esto lo comento como un punto de vista sumamente personal y haciendo uso de lo que se nos ha venido enseñando con tanto esmero, que es la evaluación de manera recíproca y más que cómo ya lo hemos leído en las lecturas de éste curso, la evaluación deja de ser productiva cuando se hace en un solo sentido.

Conclusión de la lectura “Nuevas propuestas para la gestión educativa” de Namo de Mello

La lectura aborda diversos enfoques y presenta varios elementos que desconocía incidían en la educación; pude a través de la lectura conocer, identificar y reflexionar respecto a ellos.


Aunque lo que propone Namo de Mello es un cambio integral al sistema educativo nacional, debemos identificar la parte que corresponde a los docentes en servicio y a nosotros como futuros docentes. Algunos elementos que parecieron de suma importancia y que nos conciernen directamente son: el acceso a los sistemas de actualización a través de la gestión oportuna y la participación constante; la autoevalución y la retroalimentación para obtener mejores resultados.

También considero importante mencionar que la lectura deja claro cada uno de los elementos a cambiar, uno de los más interesantes desde mi punto de vista es el del ámbito económico ya que; como lo menciona es muy crítico pero su manera de especificarlo deja diáfana la idea de la restructuración del sistema también en ese sentido.

Sin lugar a duda; son demasiados los elementos y la manera de percibirlos que cuesta trabajo identificarlos para intervenir en ellos, es de alguna forma considerar el conjunto de elementos que conforman la educación a manera general. No olvidemos que la lectura presenta una propuesta que abarca todo un sistema educativo de manera nacional.

“Características de las corrientes de las propuestas de Pamm Sammons y Silvia Schmelkes comparadas con mi práctica”

Según la lectura de Pam Sammons maneja los siguientes elementos:


• Liderazgo profesional
• Visión y objetivos compartidos
• Ambiente de aprendizaje
• La enseñanza y el aprendizaje como centro de actividad escolar
• Enseñanza con propósito
• Expectativas elevadas
• Reforzamiento positivo
• Seguimiento de los avances
• Derechos y responsabilidades de los alumnos
• Colaboración hogar-escuela

• Una organización para el aprendizaje


Según la lectura de Silvia Schmelkes maneja los siguientes elementos

• La gestión escolar y los componentes de la calidad de la educación

- Relevancia de la educación
- Eficacia de la educación
- Equidad de la educación
- Eficiencia de la educación


• La gestión escolar y los correlatos de la calidad del aprendizaje


- Liderazgo profesional
- Visión y metas compartidas
- Un ambiente de aprendizaje
- Enseñanza con propósitos claros
- Altas expectativas
- Refuerzo positivo
- Monitoreo de los avances
- Participación de los alumnos
- Relación con la familia
- Una organización de aprendizaje
- Reflexión final



Considerando los elementos de ambas lecturas y lo acontecido en mis prácticas me percato de la existencia de varios de las características de las escuelas efectivas de manera implícita en las distintas escuelas en que he participado, la que más ha coincido se refiere al liderazgo profesional, teniendo como principal autor al director y después a los maestros, siendo estos quienes se encargan del buen funcionamiento de la institución.

Otro elemento a considerar es el ambiente de aprendizaje, la mayoría de los salones comparten las características mencionadas en ambas lecturas de tal manera que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula.

La enseñanza con propósito se ve reflejada en el uso adecuado de los materiales para el maestro que han sido otorgados por las autoridades escolares, de tal forma que; corresponden al seguimiento de un enfoque de enseñanza con fines educativos.

El tener misión y metas compartidas se ve expuesto también en la relación que existe entre los profesores y el sistema educativo, entre profesores mismos y el trato de profesor-alumno; se vista claramente que la intención de educar es un fin colectivo.

Cabe mencionar que la participación de los padres de familia, mencionado también es ambas lecturas es parte características de las escuelas primarias y se observa como la implicación de los padres de familia en el proceso de sus hijos puede resultar benéfica o contraria, todo depende del autor; en mi situación me ha tocado observar ambas posiciones.

A manera de resumen puedo decir que las características antes mencionadas, resultan determinantes en el éxito o fracaso de un proceso educativo, y que resulta de crucial importancia conocer cada uno de estos elementos a profundidad a fin de adquirir las herramientas que fortalezcan nuestro perfil docente.